【首都教育】每周半天，出校门上课去！北京已有学校先行-北京科技职业大学

【首都教育】每周半天，出校门上课去！北京已有学校先行

发布日期：2026-09-30

文章来源：党委宣传部

2026年9月29日，首都教育微信公众号报道了我校发挥技能型大学服务区域社会发展的作用，助力大中小贯通科创实践的内容。

每周半天校外实践，意味着什么？

近日，国务院新闻办公室在“开局起步‘十五五’”系列主题新闻发布会上指出，将在全国推行中小学每周至少半天校外实践教学，并纳入学校教育教学计划。

北京已有学校先行探索：将课堂搬进动物园，在沉浸学习中产出专项成果；走进科学场馆，让书本知识变得可触可感；走进大学实验室，在动手制作中观察思考……当孩子们走出教室的小天地，走进社会的大课堂，学习便有了更广阔的发生场。

首都师范大学第二附属中学

在动物园开展沉浸式专项探究

“我们的研究以犀牛种群为对象，设计不同季节的食谱”“我们通过玩具丰容，丰富圈养麋鹿的生活环境”“我们通过改变饲料的呈现形式与组合方式，观察羊驼的行为变化”……日前，首都师范大学第二附属中学动物丰容主题研学成果展示活动在北京动物园科普馆举办。学生们带着历时一学期的跨学科探究成果登台汇报、布展宣讲，并将10套自主设计制作的动物丰容玩具移交动物园投入管护使用。

本次活动集中呈现首都师大二附中上学期“1+3”人文方向1.0课程的项目式学习成果。课程聚焦立足人文素养培育、生命理念探究与社会实践赋能，以纯人文视角开展沉浸式项目式学习。每周固定有半天时间，学生们走出校门，把课堂搬进北京动物园，开展专项研究。

上学期，37名“1+3”人文创新培养方向学生自主组建6个项目学习研学小组，历经15周的实地调研观测、文献研读、人文创作查阅、小组研讨与成果打磨，围绕麋鹿、薮猫、羊驼、白犀牛四类动物开展专项探究。其中，麋鹿组、薮猫组立足动物行为习性，结合人文观察思维，设计适配动物天性的行为丰容玩具；羊驼组、白犀牛组结合生物常识与人文关怀，研发科学合理的营养丰容食谱；纪录片组与公益宣传片组、文创设计组深耕人文传播与艺术创新，自主策划拍摄、剪辑创作，打造出《方寸之外》《容》两部优质影像作品及系列公益文创，用人文艺术载体科普生态知识、传递生命保护理念。

每周半天的实地研学，在完成研究报告之外，也让同学们收获良多。同学们在真实生态场景中深耕探究，完整完成调研、设计、创作、传播的全流程实践，锤炼了人文思辨能力、团队协作能力与生命关怀意识。

本学期，学校将持续深耕“1+3”特色课程迭代建设，正式全新启动人文创新+科技创新跨界融合的动物丰容2.0升级版课程，让更多学生在真实跨界项目中锤炼综合素养、涵养创新能力、践行生态担当。

北京市西城区京华实验学校

将书本知识变成眼前的有趣现象

“我们通过接触馆内的展品、操作实验道具，亲手体验实验过程”“在解剖种子时，我第一次看到了胚芽的样子”“我们分工合作，建起温室大棚，把珍惜动物养在动物区，还为乐园设计了苏州园林般的水系和风景”……北京市西城区京华实验学校四年级的孩子们，在“双师课堂”上收获良多。

2026年，北京科学中心与京华实验学校共同探索，把科学课程搬进科普场馆、把课堂探究融入真实场景。“双师课堂”严格对标小学四年级上册科学国家课程标准，共设置5个教学单元。自此，每周二下午固定到馆的学习时间，成为孩子们每周最期待的时刻。

在展厅里，同学们把耳朵贴在装着固体、液体和气体的玻璃管上，分辨哪种介质传声效果更好。随后他们走进教室，在学习课标知识后，老师又带着他们亲手制作土电话。展厅中的各项展品，成为科学课堂上的生动教具。

与此同时，老师还持续引导孩子们展开想象，为制作期末作品“我的乐园”做准备：植物区要搭建温室大棚，种上黄瓜、番茄；动物区要用围栏隔开，设计珍稀动物展区；水系和风景则借鉴苏州园林，运用借景、框景、移步换景等设计手法……孩子们在这个过程中不仅掌握了知识，还培养了创新精神、审美素养和团队协作能力。

据介绍，“双师课堂”在一定程度上解决当前中小学科学教育中，课堂与生活关联度有限、科学实践方式较单一、校内需求与场馆资源衔接不够紧密等问题。后续，相关课程将形成课程资源包，从“一校一馆”辐射到“多校多馆”，并持续打磨升级，探索科学教育的馆校融合新路径。

北京亦庄实验小学

从“方圆之城”走向“科技之城”

一根铜丝、一块面团、一片布料，会变成什么？北京亦庄实验小学六年级的孩子们有各自的答案。他们走进大学实训实验室，在动手制作中观察，在真实任务中思考，遇到问题与同伴合作、反复尝试，在一次次实践中生长真实的能力。

这是北京亦庄实验小学与北京科技职业大学合作开展的大小贯通“STEM”实践项目。项目打造“4.5+0.5”课程体系：孩子们用四天半（4.5天）开展国家课程学习，再用半天时间（0.5天）走出传统教室，进入更加广阔的真实世界，围绕真实问题开展持续探究。

孩子们可自主选择、走班学习，参与数字建筑、工业机器人、智能垃圾分类、烘烤制作、景泰蓝工艺、汉服娃衣、激光创作、创意结构设计等8门实践课程，亲身经历发现问题、设计方案、动手实践、测试改进和成果表达的完整过程。

北京科技职业大学依据小学生的认知特点和能力水平，对课程进行专门设计和持续迭代，让大学专业资源真正转化为适合小学生的学习任务。在校内，学生在真实岗位、真实项目和真实责任中，学习合作、服务他人、解决问题；走出校园，学校将大学实验室、企业生产现场、科技场馆以及城市中的创新资源，转化为孩子们探究实践的课程。