数字中国：十四五规划

3月22日至25日，习近平总书记在福建考察时指出，“坚持系统观念，找准在服务和融入构建新发展格局中的定位，优化提升产业结构，加快推动数字产业化、产业数字化”。鲁昕从习近平总书记在福建考察时的讲话和2016年以来有关数字经济的重要论述切入，分析了我国数字经济的迭代、趋势、场景和战略，结合全球数字经济发展趋势、2035智慧社会发展趋势、2021年20个5G数字经济场景，解读了《国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035远景目标纲要》，“加快数字化发展，建设数字中国”的数字经济战略。

鲁昕表示，我国数字经济发展经历“转型、改造、创新”三个阶段迭代升级，数字经济、智能经济已经成为驱动经济增长的重要引擎，并呈现出新要素、新迭代、新形态、新业态、新模式的特征。在数字经济、知识经济的“量产时代”，塑造数字经济发展新优势，需要数以亿计适应数字经济发展、具备数字化知识结构、数字化动手能力的技术技能人才。职业教育要在更广范围、更深程度、更高水平上融合创新，重构人才、知识、技术技能结构，培植壮大经济发展新动能，支撑实现高质量发展。

福建经济：数字化发展

近年来，福建在数字产业化和产业数字化两方面“双轮驱动”，数字经济快速发展。鲁昕系统梳理了福建数字经济发展脉络和数字化建设成效，福建“十四五”规划中教育强省、质量强省、文化强省、生态强省、海洋强省、影视强省等18个强省建设目标，解读了福建数字经济政策。结合“十四五”数字经济发展目标和2022年国家数字创新发展试验区“五个一”目标，回顾了福建数字中国建设峰会成果。

鲁昕表示，服务区域经济发展是职业教育的重要特征。实现教育现代化的关键在于优化高等教育结构，职业教育作为类型教育，是教育结构调整的主要承担者。福建教育强省建设的关键在于优化教育结构，大力发展职业教育，推动应用型高校转型，为区域经济发展培养高素质应用型和技术技能人才。

专业升级：数字化创新

“十四五”规划和2035年远景目标纲要提出要增强职业教育的适应性，新版专业目录是增强职业教育适应性、构建高质量职业教育体系的切入点。鲁昕回顾了中国职业技术教育学会2019年以来对职业教育专业升级和数字化改造的探索历程和前瞻研究，基于数字经济时代、数字科技阶段、数字化全面转型、数字新型基建、数字专业建设、数字岗位需求、职业素养要求、学生能力标准、学生知识结构的“九大逻辑”，提出职业教育专业升级和数字化改造势在必行。

鲁昕强调，新版专业目录坚持做好“三个相适应”，落实习近平总书记重要指示精神，使职业教育“同党和国家事业发展要求相适应，同人民群众期待相契合，同我国综合国力和国际地位相匹配”。专业升级和数字化改造按照“4+1”要求，一体化表述、一体化呈现，推进专业名称升级、专业内涵升级、专业课程体系升级、核心课程扩展，以及每个专业都要开设新一代信息技术基础课。

鲁昕表示，职业教育是以就业为导向的教育，重在对接岗位。职业教育必须紧跟科技进步和产业进步，伴随着产业转型不断升级，新版专业目录中新设和更名的600多个专业，核心围绕服务现代产业体系建设。新版专业目录具有鲜明的十大特征，即专业对接新技术岗位、对接新职业岗位、对接新业态岗位、对接市场化需求、对接卡脖子难题、对接智能化生产、对接智慧化管理、对接精准化服务、对接数据化应用、对接数字化技能。

鲁昕分别对19个专业大类进行创新举例和专业一体化衔接目录举例。她表示，“十四五”时期，必须按照高质量发展所需人才结构来研究调整职业教育结构，以专业建设为发力点，以专业思维解读并落实“十四五”发展任务，系统培养高素质技术技能人才和技能工匠、技术工匠、智慧工匠、知识工匠四级“强国工匠”。

参会人员热评

中国职业技术教育学会副会长、北京政法职业学院党委书记孙善学：

福建工业学校校长林俊标：

福建船政交通职业学院教务处处长陈朝慰：

福建船政交通职业学院教师王凤英：